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學者研究補習成效 滿足心理多於成績

香港中學生補習已成為一種風氣，香港教育大學課程與教學學系助理教授容煒灝博士認為，學生在選擇補習社前，須先了解自己的學習模式和補習社的教學方法是否配合。
容煒灝博士
香港大學地球系統科學三年級學生王錦峰認為，小型補習社較適合他。
開學已兩個多星期，中學生又要開始繁忙的學習生活。近日有朋友跟Elsie傾開，指其剛升讀中三的女兒學業成績一般，正考慮讓她補習，但不知道如何選擇。Elsie早前跟香港教育大學課程與教學學系助理教授容煒灝（Kevin）博士傾過，知道他曾用一年時間，追蹤十八名中六學生，了解他們的補習情況，發現不少學生認為補習是否有效，在於導師能否滿足他們的心理需求，建議同學若想通過補習提升成績，應先了解自己的學習模式，再尋找合適的補習方法。

聽Kevin講，他早年在香港大學主修英文，畢業後在大型補習社當了四年英文補習老師，後來有感補習社愈來愈商業化，跟傳統學校的教學模式大相逕庭，因此放棄補習社的教席，之後在港大修讀應用語言學碩士及哲學博士課程，並做了不少有關補習的研究，包括三年前發表的博士論文《在香港學習英文為第二語言：了解高中生在影子教育中的自我》，研究高中生補習英文的經歷和反思，結果發現，學生通過補習，一般會獲得他們認為有用的考試策略；另外，學生傾向認為補習的有效性，在於學習過程中，能否滿足他們的心理需求，而非達到目標——在考試中考獲佳績。

為研究高中生補習情況，Kevin特別通過一家大型補習社，向二千二百一十六名中六生進行問卷調查，問他們補習英文及選擇大型補習社的原因；並向其中十八人進行為期一年的深入研究，讓他們講述並反思補習英文的學習經歷，期間每人更提供三篇反思寫作，並接受六次訪談。為了從不同角度理解同學的補習經歷，Kevin會在課堂上觀察，又向四位導師作共十六次個人訪談、對六十四名學生進行焦點小組訪談等等，務求研究結果能更全面及深入。

Kevin說，十八個追蹤個案，都是來自不同成績、地區、家庭背景的學生，然後再用其文憑試成績分析，有趣的是，發現學生經過全年補習後，不論成績是否進步，普遍對補習都給予正評。「十八個個案中，只有一、兩人認為補習無用，後悔去補習，即使有學生成績不達目標，也不會怪老師補得不好，有的更認為，如無補習，成績可能更差。」然而，「考得更差」是否必定發生？其實難以證明，反映補習可能只是「求安心」。

現時大型補習社的學費，以每星期一堂，每堂一個半小時計算，每月學費約五百至六百元，Kevin指即使有學生在補習期間，認為用處不大，但因為正值中六非常時期，也不想另覓補習社，「有些學生更心想：『如果我不補，下星期是否有勁料？』」他透露，有些補習社導師，會在每月中旬，預告下月將教授某些考試技巧，讓同學不敢貿然退學，擔心少學某些技巧，會影響文憑試成績。

「曾有學生反映，補習社教的應試技巧很有趣、實用，例如有補習老師曾把一篇英文文章翻譯成法文，教學生即使不明白某篇文章，仍可以靠猜題目作答。不過，學生真正應考時，卻往往未能用到有關技巧，指可能是自己太緊張之故。」Kevin認為，正因為普遍同學對補習老師均抱正面態度，直言補習社是「無得輸」。

然而，對於有意去補習的學生，Kevin指要小心選擇，適合別人的補習模式，卻未必適合自己。「大型補習社的經營模式，始終難以關顧不同程度和性格的學生，所以學生選擇大型補習社時，須揀選適合自己程度的課程，及因應自己的學習模式，了解補習社能否幫到自己。」

事實上，現時很多學生，甚至文憑試狀元也曾補習，但效果不一，關鍵在於能否找到合適的補習方式。Elsie又跟一位香港大學三年級學生王錦峰（Ken）傾過，知道他曾在大型補習社補習近三年，但他認為大型補習社對他的幫助不大，後期轉去小型補習社，反而感到合適，結果亦助他考入大學。

Ken跟Elsie說，自己中學時期的成績屬中游，升上高中後，到了一家大型補習社補習，但經過一段日子後，發現成績並沒有進步。「補習社有派筆記，可能自己懶，回家後不會看筆記。」他指他揀選的課堂，只有錄影轉播，並非直接見到導師，「課堂太多資料，根本消化不來，筆記到頭來也只是一堆廢紙！」雖然補習社指下課後，可致電助教，或通過社交平台問功課，但對性格被動的Ken來說，作用不大。

後來，Ken轉去一家小型補習社，由一位導師負責幾個學生，跟進度較高，又會督促Ken，使他有動力做練習，成績反而有進步。作為過來人，對於大型補習社的成效，他認為須視乎學生個人情況，「如果成績不錯，又勤力的學生，可選擇大型補習社；如果較懶散，成績不太好，需要專人指導，則小型補習社較合適。」

通過Kevin的調查和Ken的經歷，Elsie發現，不論選擇補習社還是學校，原理都是大同小異，就是先了解學生的性格和能力，再揀選合適的教學方法，始終每個人的學習情況不同，家長宜多了解，才可幫到子女。

若有任何家長關心的話題，歡迎報料。傳真：2798 2688。

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